Opettaja voi hyödyntää tekoälyä opetuksen ja oppimisen tukena monipuolisin konkreettisin tavoin. Opettaja opastaa ja ohjaa opiskelijoita tekoälyn käytössä pedagogisesti kestävällä tavalla. Tekoäly voi toimia merkittävänä tukena erityisesti opetuksen suunnittelussa. Esimerkiksi sisältöjen jäsentely, oppimistavoitteiden tarkentaminen ja arviointikriteerien luonnostelu helpottuvat, kun tekoälyä hyödynnetään suunnittelun ja ideoinnin apuvälineenä.
Tekoäly auttaa opettajaa varioimaan tehtäviä ja kysymyksiä eri näkökulmista ja eri vaatimustasoille. Lisäksi tekoälyä voi käyttää erilaisten esimerkkien ja mallivastausten tuottamiseen. Tiivistelmien laatiminen on yksi tekoälyn vahvuuksista: se pystyy tuottamaan jäsennyksiä ja tiivistelmiä esimerkiksi lyhyiksi kuvauksiksi tai johdannoiksi käsiteltävästä aiheesta. Näitä voi hyödyntää osana oppimateriaalina tai vain omassa tiedonjäsentelytyössä.
Tekoälysovelluksissa on suuri apu käännettäessä tekstiä eri kielille. Sovelluksia voi hyödyntää myös oikeinkirjoituksen apuna. Lisäksi tekoälyohjelmat voivat tuottaa kuvia ja visualisointeja opettajan antamien kehotteiden pohjalta, mikä auttaa havainnollistamaan opetettavaa asiaa.
Vinkkipankista löydät lisää käytännön vinkkejä tekoälyn hyödyntämiseen opetuksen valmistelussa.
Miten tekoälysovellukset auttavat arvioinnissa?
On selvää, että tekoälytyökalujen kehittyminen haastaa myös oppimisen arviointia, mikä tulee miettiä reilusti ennen opintojakson alkua. Opintojen arvioinnin tukena voi käyttää vain tietoturvallisia ja korkeakouluyhteisön hyväksymiä tekoälytyökaluja, eikä opiskelijoiden tuotoksia saa syöttää ulkopuolisiin tekoälysovelluksiin. Kokonaisarvioinnin tulee aina olla opettajan tekemä. Näissä rajoissa opettajan kannattaa jalostaa toimintatapoja ja tehtävätyyppejä, joissa tekoäly on opettajan tukena arvioinnissa. Opettajan on syytä olla avoin opiskelijoille, kun hän käyttää arvioinnissa apunaan tekoälyä.
Yksittäisten arvioitavien tehtävien rinnalle ja tilalle tarvitaan uudenlaisia oppimistehtäviä. Erilaisia ilmaisun tapoja yhdistävät osaamisen näytöt tai useita palautesyklejä sisältävät oppimistehtävät voivat antaa yksittäistä tehtävää paremman kuvan opiskelijan osaamisen kehittymisestä opintojakson aikana. Tämäntyyppiset arviointitavat ovat toki monesti paljon resursseja vaativia. Tehtäviin voi myös sisällyttää tekoälyllä tuotettuja elementtejä niin, että opiskelija joutuu kriittisesti arvioimaan tekoälyn tuottamaa sisältöä. tehtävät voivat olla soveltavia, keskustelevia, arvioivia ja opponoivia tehtäviä, joissa tekoälyn käytöstä on vain rajoitetusti hyötyä.
Miten oppimista tuetaan?
Jos opiskelija käyttää tekoälysovelluksia tehtävässä tai opinnäytetyössä, on tästä mainittava opettajan ohjeistuksen mukaisesti. Opiskelijoiden ohjeet tekoälyn käyttöön kannattaa lisätä opintojakson muiden suoritusohjeiden joukkoon opintojakson Moodle-alueella. Opettajan apuna on erityisesti Arenen tekoälyliikennevalomalli. Mallin kuvakkeet auttavat kertomaan opiskelijoille, miten tekoälyä saa ja pitää hyödyntää kyseisessä oppimistehtävässä.
Opettajan päätettäväksi, ovatko esimerkiksi seuraavat käyttötavat sallittuja ja kannustettavia vai rajoitettavia opintojaksolla:
- Lähdekriittinen tiedon etsiminen ja tekoälyn hyödyntäminen lähdetiedot mainiten
- Tekoälyn hyödyntäminen oikeinkirjoituksen apuna ja tekstin muotoilussa ja rakenteen parantamisessa.
- Tekoälyn hyödyntäminen käännösten tarkistuksessa ja valmistelussa.
- Tekstin valmistelu, ideointi ja uusien näkökulmien löytäminen tekoälyn avulla, ja siitä kertominen
- Osa tehtävistä voi olla myös tehtäviä, joissa edellytetään tekoälyn käyttöä. Näin opiskelijat voivat hyödyntää taitojaan tulevaisuuden työelämän edellyttämällä tavalla.
- Tekoälyn käyttöön kannustettaessa on aina tärkeää muistaa, että opiskelijalla on vastuu tekstistä tai muusta palauttamastaan sisällöstä.
Minkälaisia rajoituksia tekoälyn käytölle voisi asettaa?
Tekoälyn käytön rajoittaminen voi olla joskus tarpeen mutta tulee myös miettiä, minkälainen vaikutus rajoituksella on. Onko rajoitusta helppo kiertää ilman kiinnijäämisen riskiä? Miten rajoitukseen tuolloin yleisesti suhtaudutaan? Opettaja voi muotoilla tehtävänantoja ja suoritustapoja niin, että tekoälyn käytöstä ei ole hyötyä tehtävän teossa tai niin, että tekoälyllä ei voi korvata omaa ajattelua. Tekoälyn käyttö voi heikentää opiskelijan omaa ajattelua ja oppimisprosessiin sitoutumista, erityisesti opintojen alkuvaiheessa, jolloin perustaitojen ja -käsitteiden omaksuminen on keskeistä kaikilla koulutusaloilla.
Seuraavat oppimistehtävät voidaan esimerkiksi rakentaa niin, että tekoälyn tuoma hyöty tehtävän suorittamiseen on rajallinen:
- Soveltavat tehtävät, jotka edellyttävät aiheeseen perehtymistä, ymmärtämistä ja luetun soveltamista
- Lukupiirit, paneelikeskustelut, ryhmätyöt, Flipped Learning
- Esitelmät ja opponoinnit, videomuotoiset esitykset, posterit
- Tekoälyn antaman vastauksen arviointi ja opponointi
Joskus oletetaan, että tekoälyn tuottaman tekstin erottaa plagiaatintunnistimilla, kuten Turnitinilla, jossa toki on englanninkieliselle tekstille tekoälyn käyttöä tunnistava ominaisuus. Turnitinin tunnistimet tai muut vastaavat työkalut eivät kykene aukottomasti havaitsemaan tekoälyä, mutta sen avulla voidaan nostaa tekstistä esille kohtia, joista voi keskustella opiskelijan kanssa ohjaustilanteessa.
Jos opintojakson osaamisen varmistaminen edellyttää valvottua tenttimistä, voi osaamisen näytön toteuttaa valvotuissa oloissa TUNI EXAM -tilassa, joissa tekoälyohjelmia ei voi tenttitilan koneilla käyttää. On siis harkittava, edellyttääkö opintojakson arviointitapa valvottua tenttimistä.