TKI-osaaminen kasvaa yhdessä oppien
Tutkimus-, kehitys- ja innovaatiotoiminta (TKI) on yksi ammattikorkeakoulujen perustehtävistä. Sen tavoitteena on tukea ammattikorkeakouluopetusta, edistää työelämän ja alueen kehitystä sekä uudistaa alueen elinkeinorakennetta (Ammattikorkeakoululaki, 2014). TKI-toiminnan vahvistaminen on yksi Tampereen ammattikorkeakoulun strategisista tavoitteista, minkä mukaan TAMK pyrkii laajentamaan TKI-toimintaansa, kasvattamaan kansainvälistä rahoitusta sekä vahvistamaan TKI-toiminnan vaikuttavuutta että koulutuksen ja TKI-toiminnan välistä vuorovaikutusta (Tampereen ammattikorkeakoulu [TAMK], 2026).
TKI-toiminnan vahvistuminen edellyttää henkilöstöltä uudenlaista osaamista muun muassa hankerahoituksen hakemisessa, projektien hallinnassa, rahoittajaraportoinnissa ja verkostoitumisessa. TKI-työssä korostuu jatkuva oppiminen, ja osaamista on tarpeen täydentää erilaisilla kursseilla ja koulutuksilla. (Ojaranta, 2025.) Tähän tarpeeseen TAMKin sosiaali- ja terveysalan osaamisyksikössä vastattiin koko henkilöstölle suunnatulla Soten TKI kick-off -tilaisuuksien sarjalla, johon osallistumista tuettiin osoittamalla siihen työaikaa.
Kevätkaudella 2026 järjestetyt TKI kick-off -tilaisuudet kokosivat yhteen Sote-yksikön koko henkilöstön pohtimaan TKI-toiminnan merkitystä, mahdollisuuksia ja kytkeytymistä arjen työhön. Kuudesta tapaamisesta koostuneen tilaisuussarjan tavoitteena oli vahvistaa henkilöstön TKI-osaamista sekä tehdä yksikön TKI-toiminnasta näkyvämpää, ymmärrettävämpää ja helpommin lähestyttävää. Tapaamisissa tarkasteltiin TKI-toimintaa eri näkökulmista: millaisia polkuja pitkin ideasta syntyy toteutettava hanke, miten tutkimus- ja kehittämistyö kytkeytyy opetukseen ja työelämäyhteistyöhön sekä millaisia kokemuksia ja oppeja hanketyöstä on kertynyt. Sisällöissä yhdistyivät TKI-toiminnan kokonaiskuvan avaaminen, asiantuntija-alustukset, käytännön hanke-esimerkit ja yhteinen keskustelu.
Osallistujat saivat tietoa TAMKin ja Soten TKI-toiminnan merkityksestä ja mahdollisuuksista, hankevalmistelun keskeisistä vaiheista, rahoitusmahdollisuuksista ja tarjolla olevasta tuesta. Lisäksi esillä olivat muun muassa talouden, vastuullisen tieteen ja jatkuvan oppimisen näkökulmat. Pienryhmäkeskusteluissa pohdittiin TKI-toiminnan roolia omassa opettajan ja asiantuntijan työssä, tunnistettiin osaamistarpeita ja tuotettiin uusia hankeideoita. Kokonaisuudessa yhdistyivät tiedon ja kokemusten jakaminen sekä yhteinen ideointi, ja se tarjosi ymmärrystä siitä, millaiset toimintatavat tukevat henkilöstön oppimista, innostumista ja osallistumista TKI-toimintaan sekä sen kiinnittymistä arkeen.
Henkilöstön kokemuksia kerättiin koko tilaisuussarjan ajan Howspace-työskentelyalustan avulla. Jokaisen tapaamisen esitysmateriaalit ja tilaisuuksien tallenteita koottiin alustalle, jossa osallistujilla oli mahdollisuus esittää kommentteja, kysymyksiä ja pohdintoja esittäjille sekä antaa laajemmin palautetta tilaisuuksista. Kommentteja kertyi yhteensä 123. Tätä julkaisua varten aineisto analysoitiin temaattisen analyysin keinoin tekoälyä hyödyntäen.
Dialogi tekee TKI-toiminnan arjen näkyväksi
TKI kick-off -tilaisuudet toteutettiin lähitapaamisina, ja niiden lähtökohtana oli tarjota koko Soten henkilöstölle perustietoa TKI-toiminnasta. Palautteen perusteella tässä onnistuttiin hyvin, sillä TKI-toiminta herättää innostusta, ja moni koki saaneensa kick-off-tapaamisista uusia oivalluksia ja ideoita. Tilaisuudet koettiin hyödyllisiksi erityisesti aloitteleville TKI-toimijoille. Asiantuntijapuheenvuorot tarjosivat tiiviitä ja innostavia tietopaketteja TKI-toiminnasta eri näkökulmista, mutta osallistujien aktiivisuus Howspace-alustalla jäi vähäiseksi.
“Aloittelevana TKI-toimijana olen kokenut nämä erittäin hyödyllisiksi. Oma tietous on selvästi lisääntynyt.”
“Selkeät ja kuvaavat hanke-esittelyt hakuvaiheista ja toteutuksista – myös haasteiden esiin tuominen oli tärkeää.”
”Tämä uusi ns. pakollinen systeemi on luonut mahdollisuuden päästä toteuttamaan TKI-toimintaa. Täällä talossa saa tukea ja apua ja annetaan aikaa kasvaa TKI-toimintaan. Tämä on hieno mahdollisuus. Iso oppimispotentiaali tässä tarjolla.”
TKI on laaja ja vaativa teema, joka ei välttämättä avaudu yksisuuntaisten alustusten tai digialustalla tapahtuvan kommentoinnin kautta.
Pienryhmäkeskusteluihin perustuva tapaaminen aktivoi osallistujia selvästi enemmän. Kaikissa ryhmissä syntyi vilkasta keskustelua ja osallistujat kirjasivat ajatuksiaan alustalle. Kokemus osoitti, että keskusteleva ja osallistava rakenne madaltaa kynnystä tuoda esiin omia ajatuksia, kokemuksia ja myös kriittisiä huomioita. Samalla se muistutti siitä, että TKI on laaja ja vaativa teema, joka ei välttämättä avaudu yksisuuntaisten alustusten tai digialustalla tapahtuvan kommentoinnin kautta. Pienryhmämuotoinen työskentely lisäsi osallistumista, toi henkilöstön äänen näkyvästi esiin ja tuotti työskentelyalustalle poikkeuksellisen rikkaan ja rehellisen kuvan TKI-toiminnan arjesta. Havainnot vahvistivat käsitystä siitä, että aito dialogi edellyttää oikeanlaista tilaa: aikaa, turvallista rakennetta sekä mahdollisuutta peilata omia kokemuksia yhdessä muiden kanssa.
”Aikaa ja tilaa tarvittaisiin yhteistyölle ja pölyttämiselle enemmän.”
TKI koetaan merkitykselliseksi, mutta kuormittavaksi
Yksi kick-off-tilaisuuksien keskeisistä havainnoista oli, että TKI-toiminta koetaan aidosti merkitykselliseksi. Se tuo työhön ajankohtaista tietoa, vahvistaa asiantuntijuutta, tukee opetuksen kehittämistä ja lisää yhteisöllisyyttä. Kick-off-keskusteluissa TKI näyttäytyi laajana kokonaisuutena, ei vain hanketyönä. Se kytkeytyy opetuksen kehittämiseen, opiskelijayhteistyöhön, verkostoihin ja työelämäyhteistyöhön, mutta jää usein tunnistamatta tai näkymättömäksi osaksi arjen työtä.
”Hankkeissa voi oppia paljon ja saada erityisosaamisia joltain substanssialueelta.”
”Pitäisi puhua enemmän hankkeen hyödyistä meille opettajille osaamisen karttumisen ja vahvistumisen muodossa.”
TKI:n yhdistäminen muuhun työhön näyttäytyi kuitenkin haastavana. Osa henkilöstöstä kokee hankevalmistelun raskaana ja usein yksinäisenä vaiheena. Opetuksen kuormitushuiput, tiukat hakuaikataulut ja epäselvät roolit johtavat helposti siihen, että TKI-työ tai opetuksen valmistelu valuu vapaa-ajalle. Keskusteluissa nousi esiin tarve selkeämmälle hankevalmisteluprosessille, roolien kirkastamiselle sekä vahvemmalle ja kokonaisvaltaisemmalle projektitoimiston ja talouspalveluiden tuelle.
”Haaste on hanketyön ja muun työn yhdistäminen. Kummasta joustetaan, hanketyöstä vai opetustyöstä?”
”Työ on jatkuvaa priorisointia ja TKI valitettavasti jää viimeiseksi, kun muu työ tulee hoitaa ensin.”
”Olennaista TKI-toiminnassa olisi kunnollinen taustatuki… Aloittelevalla projektipäälliköllä pitäisi olla selkeys, keneltä voi kysyä ja mistä saa vastauksia.”
Kick-off-keskusteluissa syntyi laaja ja monipuolinen kattaus hankeideoita. Haaste ei ole ideapula, vaan se, miten ideat tehdään näkyviksi ja miten niitä viedään yhdessä eteenpäin. Osallistujat toivoivat avointa ideapankkia, parempaa sisäistä koordinointia sekä mahdollisuutta osallistua hankkeisiin erilaisissa rooleissa oman osaamisen, kiinnostuksen ja uravaiheen mukaan.
”Ideointi on ihanaa, mutta toivotaan opastusta, esim. videoita konkreettisiin teknisiin asioihin kuten Idea portfolioon.”
Kestävä TKI syntyy arkeen sopivista rakenteista
Kick-off-tilaisuuksien perusteella TKI-toiminta koetaan yksikössämme arvokkaaksi, innostavaksi ja omaa työtä rikastuttavaksi. Jotta se olisi kestävää, se tarvitsee tuekseen selkeitä prosesseja, viestinnällistä näkyvyyttä, roolien kirkastamista ja arkeen sopivia toimintamalleja. Motivaatio TKI-toimintaan on vahvaa, mutta ilman selkeitä rakenteita ja riittävää resursointia innostus voi kääntyä kuormitukseksi. Siksi TKI-toimijat tarvitsevat yksittäisten neuvojen lisäksi ennen kaikkea toimivia rakenteita ja arkea tukevia käytäntöjä.
Motivaatio TKI-toimintaan on vahvaa, mutta ilman selkeitä rakenteita ja riittävää resursointia innostus voi kääntyä kuormitukseksi.
TKI-toiminta ei elä vain hankehauissa ja projekteissa, vaan se nivoutuu usein huomaamattakin opetukseen, työelämäyhteistyöhön ja asiantuntijan arkeen. Siksi TKI:tä ei tulisi nähdä lisätyönä, vaan osana sitä työtä, jota jo tehdään joka päivä.
”Moni opettaja tekee TKI:tä tunnistamatta itse – tai ilman, että organisaatio tunnistaa sen TKI-työksi.”
Lopuksi
Kokonaisuutena kick-off-tilaisuudet osoittivat, että TKI-toiminnan vahvistaminen ei ole vain yksittäisten hanketaitojen lisäämistä, vaan ennen kaikkea yhteisen ymmärryksen, osallisuuden ja arkeen sopivien toimintatapojen rakentamista. Tämä havainto kytkeytyy myös aiempaan keskusteluun TKI:n ja opetuksen integraatiosta, jossa laadukas TKI-toiminta edellyttää kytkeytymisiä, käytänteitä ja rakenteita, jotka tukevat henkilöstön osallistumista ja oppimista osana arjen työtä (Tapani, 2024; Laitinen-Väänänen ym., 2025; Vähäsantanen ym., 2025).
Henkilöstön palautteissa näkyi vahva kiinnostus ja motivaatio osallistua TKI-toimintaan, mutta samalla myös tarve selkeämmille prosesseille, riittävälle tuelle ja ajalle yhteiseen ideointiin. TKI voi parhaimmillaan rikastaa opetusta, vahvistaa asiantuntijuutta ja tuoda työelämäyhteistyötä lähemmäs arjen työtä. Jotta tämä potentiaali toteutuu kestävästi, TKI-toiminnan tulee olla tunnistettua, johdettua ja riittävästi resursoitua osana yksikön perustehtävää. TKI kick-offien tärkein anti olikin ehkä se, että ne tekivät näkyväksi sekä TKI-toimintaan liittyvän innostuksen että ne rakenteelliset edellytykset, joiden varaan seuraavia askeleita on hyvä rakentaa.
Lähteet
Ammattikorkeakoululaki 14.11.2014/932. https://www.finlex.fi/fi/lainsaadanto/2014/932?language=fin&highlightId=1146841&highlightParams=%7B%22type%22%3A%22BASIC%22%2C%22search%22%3A%22amk+laki%22%7D
Laitinen-Väänänen, S., Vähäsantanen, K., Tapani, A., Alanko-Turunen, M., Korento, K., Kilja, P., Kanninen, S. & Kunnari, I. (2025). Tutkimus-, kehittämis- ja innovaatiotoiminnan opetus- ja oppimisintegraatio – Kajastuksina ja karikkoina ammattikorkeakoulun henkilöstön kerronnassa. Ammattikasvatuksen aikakauskirja 28(1), 30–48. https://doi.org/10.54329/akakk.163758
Ojaranta, S. (2025). Ammattikorkeakoulujen TKI-henkilöstön monimuotoisuus. eSignalsPRO. Haettu 15.6.2026. http://urn.fi/URN:NBN:fi-fe2025022013070
Tampereen ammattikorkeakoulu (TAMK). (2026). TAMKin strategia. Haettu 12.6.2026 https://www.tuni.fi/fi/tamk/tietoa/strategia
Tapani, A. (20.5.2024). Kytkeytymisiä ja käytänteitä: kohti entistä laadukkaampaa TKIO-toimintaa. TAMKjournal. https://www.theseus.fi/handle/10024/867315
Vähäsantanen, K., Civil, T., Hero, L-M. & Tammilehto, M. (2025). Opetukseen kytketty TKI-toiminta: Pilviä horisontissa, ratkaisuehdotuksia näkyvissä. Tiedepolitiikka 50(1), 23– 32. https://doi.org/10.58957/tp.154711
Kirjoittajat
Hanna Uotila
TKI-päällikkö
Sosiaali- ja terveysala
TAMK
hanna.uotila@tuni.fi
Orcid ID: 0009-0004-6420-2610
Hanna Samposalo
Erityisasiantuntija, TKI
Sosiaali- ja terveysala
TAMK
hanna.samposalo@tuni.fi
Orcid ID: 0009-0008-4719-5972
Kuvituskuva: Jonne Renvall/Tampereen yliopisto